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掌声的力量《掌声》教学反思

这篇课文讲述的是一个名叫小英的女孩,由于腿有点残疾,脾气很忧郁。一次,在她被师长教师点名上台讲故事时,获得同砚们热烈的掌声,这掌声给了她极大年夜的鼓励,让她从此变得自大起来。

上课时,我请同砚们自己读课文,说说自已从课文中读懂了什么。门生们从小英的变更开始说了。于是我就向导他们读描绘英子的句子来深入懂得英子的心坎,懂得同砚们对她的立场,及这种立场带给小英的气力。大年夜家经由过程对英子生理的懂得,又经由过程对小英能力展示的懂得,知道了每小我都有优点和毛病,毛病并不代表着这小我的美与丑。着末,我让同砚们交流:从小英的变更,你想到了什么?有的同砚想到掌声的气力很大年夜,掌声是劝慰是盼望是鼓励是关爱,它可以使一个同砚改变,以是我们要多给别人鼓掌。有的门生想到一小我有了毛病并弗成怕,可骇的是自已敢不敢面对,要有勇气战胜自已才行。有的门生想到一小我只要有勇气微笑着面对生活,生活就会很快乐。看来孩子们从这一课确凿学到了很多,我心里无比激动。是啊,生活中,每小我都愿望获得别人的鼓励,门生是这样,师长教师何况不是呢?师长教师鼓励门生,门生进修加倍勤劳,校长鼓励师长教师,师长教师事情加倍负责……。鼓励在生活的点点滴滴中,在不经意间,哪怕一个眼神,一句话,都有可能改变人的平生。让我们对门生、对身边的每一人多一些鼓励吧!让鼓励创造出更多的事业!

这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,由于不乐意让别人看到她走路的样子,老是最早来,着末走。但一个新来的师长教师不懂得环境,请她到讲台上讲故事。她在同砚们的鼓励下,终于大年夜胆地上来讲述自己的故事,得到了同砚们热烈的掌声。从那今后,她变得豁达了。几年后,她在给同砚写信时说:那次掌声,给了她信心,给了她生活的勇气。她很谢谢大年夜家。课文的内容很具有感染力,但对付正凡人,对付缺少生活履历的三年级门生来说却很难体会此中的酸楚。若何调动门生已有的常识履历,在门生和英子之间搭建一座心灵的桥梁,带门生进入残疾人的生活、生理是教授教化中应办理的最紧张的问题。

一、环节设计

在环节设计上,我捉住两个写掌声响起的句子,从第一次掌声响起向前展开,商量英子的自卑及缘故原由;从第二次掌声响起向后展开,揣摩英子前后心情、脾气等的变更,感想熏染掌声带给英子心灵的震撼,并由此明白两次掌声的含义,知道人与人之间都必要关心、鼓励;相识要主动的关心、鼓励别人,也要珍重别人的关心和鼓励。

二、教授教化教法

“书声琅琅”是语文讲堂教授教化的一大年夜特性。《语文课程标准》也明确指出:涉猎是门生的个性化行径,不应以西席的阐发钻研来代替门生的涉猎实践。为此,在教授教化本课历程中,我采纳了“以读代讲,角色转换”的措施,经由过程向导门生入情入田地多次读书,西席的示范读等多种读书活动,匆匆使门生思维和感情体验,让门生悄然走进文本,自已探求感想熏染英子不合的心坎天下。经由过程不合的语气朗读,门生能更好地把握英子的不合脾气,并在朗读傍边体现出对英子的同情和对英子转变后兴奋的心情。真正做到在读中感知,在读中体味,在讲堂上,很好地冲破教授教化重难点。

在此次的教授教化实践中,我深刻体会到要怜惜门生独特的感想熏染、体验、理解,让门生读出自已真实的感想熏染,才能实现涉猎教授教化中的朗读技术。

有点遗憾的是,虽然我安排的朗读的形式也多样化,如:自由读、指名读、相助读、男女分读、分小组读等。不过总不能把门生的朗读水平前进到更高层次。

三、问题设计

在这节课上,我是环抱英子的变更前后设计问题。不干预干与题对照多,当门生举手不积极时,老是不宁神的重复提问。

总之,我在全部的教授教化中,对门生不宁神,有些急功近利,在光阴的把握上有些不准,在指示朗读上也不敷完美。在今后的教授教化中,我会积极、卖力总结自己的不够,多进修、多揣摩,赓续前进自己的教授教化水平。

《掌声》这篇课文异常动人。文章活跃地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英上台演讲时获得了同砚们热烈的掌声。在这掌声的勉励下,她鼓起生活的勇气变得乐不雅豁达的故事,讴歌同砚们的宽容和气解人意,也阐明人与人之间必要尊重、鼓励,要主动地关心别人,分外是对身处逆境的人,同时也要珍重别人的关心和鼓励。

课文因此小英脾气的变更为主线贯穿全文的,是以在教授教化时,我紧抓这条主线,借助了两次掌声,让门生经由过程进修相关内容,懂得到“掌声”背后的气力,受到感情陶冶,得到思惟启发。

教授教化历程中,我先请同砚们说说英子原本是个如何的人,后来有什么变更,为什么有这么大年夜的变更,你读了文章后有什么感想。整节课,门生边读边感知边体会,感悟到同砚们给予英子深深的爱,练习了门生思维、说话内化与表达。整堂课,门生异常投入,举手的同砚越来越多,连一些日常平凡不愿举手谈话的同砚也纷繁要求回答。

在理解好整篇课文后,我要求门生说说自己日常平凡的进修生活中,得到别人的掌声或把掌声献给别人的故事。这样,无疑升华了课文的内函:既要珍重别人的“掌声”,又要不惜奉献自己的“掌声”。

问题:我们照样要多为门生想想,比如有门生不知道“自卑”,西席就应该解说,由于这相符小英本来的脾气特征。

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